感觉统合，简称感统，即当人体的感觉器官（如眼、耳、体肤等）得到信息并向中枢神经系统输入信息时要求和大脑神经细胞的接触灵敏而又准确，且大脑皮层的所有感觉区对输入信息的协调和整合也必须完整，这样才能使人们的学习、运动等较好地完成。这就是感觉统合，简称“感统”。
感觉统合课程，又称感统训练课程，是根据婴幼儿感觉和运动发展的情况，针对对婴幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对婴幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系统的成熟的早期教育课程。
课程阶段：

03岁，儿童感觉统合基础训练阶段，也是感觉统合失调的预防阶段。

2-6岁，儿童感觉统合佳训练阶段，也是感觉统合失调的治疗阶段。

613岁，儿童感觉统合重要训练阶段，这是感觉统合训练的矫正阶段。
课程特点：从学习和生活等多角度入手，通过使用特殊的运动器材，设立有针对性的运动课程和生动的游戏，辅以刺激、诱导、调节、疏通、抑制等手段，解决了现代生活中孩子们活动空间被压缩、活动方式受局限、人际交流困难等问题，让孩子从愉悦中得到潜移默化的调节，提升自己的感觉统合能力，激发自身的优秀潜能，身心俱佳地统筹成长、协调发展，综合素质得以全面提高。是真正集运动、游戏、学习、生活、智能发展于一体的全能训练。
课程设置：针对感觉统合失调的程度，亿婴早教分为轻度失调训练班，中度失调训练班，重度失调训练班及自闭症、多动症等特殊儿童的训练。并指导正常孩子进行娱乐保健活动以及对学前儿童进行预防训练。让孩子在游戏中通过专门设计的感觉统合训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉等综合发展，促进孩子的全面统合能力的目的。
一般来说，3岁的孩子应该会安静地拿笔在纸上画圆圈，打横线了；4岁的孩子会单脚跳，能接住大人在不远处丢过来的球；5岁的孩子交换腿跳跃则不在话下，也会较熟练地握笔了；孩子到了6岁，往往已经学会自己系鞋带、使筷子了。

看着别人家的孩子一天比一天能干，增添不少新本领，而自己的孩子总没有长进，聪聪的妈妈很着急。幼儿园里的老师反映聪聪动作慢，小朋友不愿意和他玩，因为玩球时他总接不到球，跑步他又跟不上大家的步伐。在手工课上，聪聪也比其他小朋友差，老师让大家剪一个小太阳，聪聪剪出的太阳已经不能称做“圆”了，凹凹凸凸的形状更像被天狗啃过的一样。妈妈在日常生活中也明显地感觉到，聪聪在动作发展上的缓慢，比如吃饭、穿衣，每次都是在妈妈不断催促无效亲手帮忙下完成，更不用说让他自己做了。久而久之，聪聪自己也丧失了信心，在幼儿园里表现得很退缩，不主动参加游戏，不愿意从事大型活动，在家里却极容易发火，脾气显得很暴躁，妈妈常感到无所适从。

聪聪的这种情况在心理学上被认为是感觉动作能力发展不足。

一 感觉动作是智慧的基础

儿童的感觉和身体动作发展是指孩子出生以后，随着年龄增长在身体肌肉活动及手一眼协调动作技能上的变化。因为孩子自降生开始，就不是消极地接受外界刺激，而是在和周围环境相互作用的过程中去积极地反映他的要求。比如饿了要哭，饮了就睡，对甜的东西表示欢迎，对苦的东西会用小手推开等等。

儿童动作的发展是其实践活动发展的基础，许多研究表明，儿童动作的发展会遵循一定的发展模式，比如婴儿先学会坐才学会爬；先学会站立才学会行走；先学会画直线才学会画圆圈。具体地说，儿童动作能力的发展大致按下列的顺序：头部的活动、躯干的活动、起坐、大小便控制、手臂的活动、腿脚的活动及手指的活动。一般来说，在降生后的前半年，首先发展的是一些感觉能力，而手的动作和直立行走等运动能力都发展得较慢。这些事实表明，具有高度复杂性的儿童动作是在大脑皮质的直接参加和控制下发展起来的。

作为人类特点之一的手的动作发展，在儿童智慧发展上具有非常重大的意义。儿童从出生后大约三四个月起，就会有一些不经意的抚摸动作，到了五六个月，就逐渐“学会”了初的抓握动作。在抓握动作中，儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些性质：一是儿童逐步学会了拇指与其余四指对立的抓握动作，这是人类操作物体的典型方式；二是儿童在抓握动作中，逐步形成眼和手，也就是视觉和触觉的协调运动。这就发展了儿童对隐蔽在事物之中复杂的属性和关系进行综合、分析的能力，也就是发展了儿童的知觉和具体思维的能力。

手的动作继续发展下去会越来越复杂。从玩弄一个物体，到同时玩弄两个物体，到用种种不同的方式在眼的配合下玩弄不同的物体，儿童进一步认识了事物的各种联系和关系。

另外，儿童的直立行走也具有非常重要的意义。大约3个月的时候，儿童开始能翻身，6个月时可能能坐起来，到了8个月时开始会爬，到1岁左右就有可能开始行走了。开始行走使得儿童有可能主动地接触各种事物，从而大大地扩大了他知识客观世界的机会和范围。

由此可见，儿童对外界事物的认识及儿童智慧的发展，都是和儿童的动作活动发展分不开的。

表1感觉动作能力发展目标

序号发展目标

1 匍匐及爬行

2 开始和停止一项动作时不会跌倒

3 上下爬楼梯会双脚互换

4 会在软垫上滚动身体及全滚翻

5 会抛、投、踢、接、拍球

6 认识身体的各个部位，了解这些部位如何移动，到处走动而不会碰到别人

7 会模仿简单的动作顺序

8 会跟随简单的口语指令顺序动作

9 会边做动作边说出自己正在做什么

10 能说出别人正在做的或者自己计划要做的动作，并能准确地重复曾做过的动作

11 会根据音乐的节拍走路

12 能轻易地走、跑、双脚跳、单脚跳、并步跳、侧步跳，会跳蹦床

二 感觉动作能力不足的特征

一般来说，动作能力落后的孩子还是比较容易被发现的，他们在幼儿期就表现出步态笨拙，学跑、学跳和学上下楼都很慢，在学习系鞋带、系扣子、解扣子、抛接球和拍球等活动中表现落后。这些孩子可能不爱上体育课，因为他们在做操和模仿动作方面总是比别的孩子差。

还有一部分孩子则表现在精细动作方面出问题，他们爱掉东西，上课时老是在地上捡自己的文具；走路没问题，可是容易跌跤，容易撞到应该不会撞到的障碍物上；不爱写字，握笔姿势很怪，写不了几笔就喊累了；图画能力较差。另外，他们对搭积木、走迷宫、做模型等手工活动不大感兴趣，因为他老做不好。这些孩子还可能表出对地图认识能力较差，空间位置认知不强，在说话方面可能会发音不清晰，掌握不好说话节奏和语调，不是过快就是过慢。

这些现象是动作能力发展不佳孩子的主要特征。而动作能力的落后进而会影响到孩子的学习效果，因为我们知道一个人写字、做作业都需要动作的支持，动作能力强的孩子必然会在很大程度上促进学习的进步。

如何判断孩子是否存在感觉一动作方面的障碍呢一般来说，这些孩子具有以下一些特征：

1.跑步姿势怪异，动作不协调；

2.平时好动，但是运动技巧却不佳；

3.走路姿势难看，常常摔跤；

4.容易打翻东西，弄脏或损坏衣物、作业本等；

5.对前后、左右、上下等方位辨别困难；

6.握笔姿势怪异或错误；

7.时间知觉较差甚至无法说出时间；

8.写字太小，不易分辨；

9.阅读或写字时常会前后颠倒；

10.写字像画画一样。

三 如何训练孩子的感觉动作能力

感觉敏锐和灵活的儿童，易于认识周围的人和事物，易于建立正确的观念并获得良好的适应力，因此，培养儿童的感觉与动作，对儿童的学习与发展有着重要的影响。

教育学家和心理学家历来重视并提倡儿童早期感觉动作训练的重要性，并主张感觉动作训练的时机越早越好。下面介绍一些根据儿童喜爱游戏的天性而设计、旨在提高儿童感觉动作能力的训练教程。

（一）平衡感觉训练

平衡能力是指儿童在交替运用身体两侧时保护、控制身体重心的能力，它是所有动作的基础。有良好的平衡能力，身体动作才能协调一致。对儿童平衡能力的训练，有下面几个阶段。

A初级阶段活动

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